Обучение техническому английскому языку: трудности и решения

Lidija Palurović,
 Lena Tica,
 Ana Radović Firat

Резюме: недостаточная профессиональная подготовка учителей системы Teaching English for Specific Purposes (ESP) в инженерных областях часто является основной причиной нежелания обучения специалистов. В данной статье рассматриваются аспекты, которые будут проработаны в частности, при структурировании и организация учебного плана ESP. Они включают лексические аспекты профессионального языка, классной работы и навыки общения, которые облегчают преподавание ESP экспертов, с одной стороны, и обеспечить им доступ в универсальный английский язык профессионалов, с другой стороны. В статье пересмотрит области, которые постоянно создают проблемы для ESP учителей, особенно тех, кто занимается в обучении новых технических и IT-английский, и снастей подходы к решениям проблем, с которыми обычно сталкиваются при обучении ESP.

Ключевые слова: обучение вопросы ESP, ESP, лексика классной деятельности, навыки общения.

1. ВВЕДЕНИЕ
Недостаточные внеязыковые знания, имеющие отношение к процессу обучения ESP часто главная причина для учителей, чтобы неохотно, чтобы научить специалистов в профессиональных областях. Как чувствует учитель в комнате с наименьшими профессиональными знаниями и опытом? Может ли учитель, возможно, помочь студентам выразить идеи, которые они не понимают?
Само собой разумеется, что английский язык для специальных целей, отличается от общего курса английского языка, например, стандартных курсов английского ACE, в связи специфичностью, определяемой профессиями или отраслями науки. Но учитель ESP не следует упускать из виду тот факт, что любая отрасль языка, ESP включительно, вытекает из общего английского - "он унаследовал закономерности словообразования и синтаксической и дискурсивной организации».(Choroleeva, 2012) Все проблемы, возникающие в связи с вопросами о том, чему учить и как научить его применять, как к преподаванию общего английского языка так и преподавания специального английского языка. Разница заключается в том, вероятно, в степени проблематики с ESP, эти два вопроса еще сложнее. Выбор содержания жизненно важное значение для целей обучения становится все более трудно сделать, отчасти потому, что преподаватели языка, как правило, не обладают знаниями внутри профессии.

2. СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА: СТРАХ ОБУЧЕНИЯ ESP ОПРАВДАН?
Рассмотрим следующее техническое предложение: Влажно-спеченные конденсаторы конденсаторы, или ’мокрый слизняк’ танталовые конденсаторы используются только там, где конструкции требуется высокое напряжение. Сам контекст может показаться пугающим. Учитель напуган сначала, но это предложение типично для языка, что студенты ESP обычно используют? Ответ: нет, так как она относится к конкретной области в области электротехники, а не общей инженерной, которую большинство инженеров или инженерных студенты используют. Хороший учитель ESP знает, что в обучении ESP они не должны идти дальше, чем коснувшись поверхности, профессионального английского языка, который, как учителю так и студентам знакомы. Кроме того, "тексты не должны быть слишком трудны, потому что ни один учитель ESP, ни студент имеют такой высокий уровень профессиональных знаний, но должны решать некоторые проблемы, которые могут активировать профессиональные знания студентов». (Helsvig, 2010). Учитель ESP не должен тратить слишком большую часть своего учебного времени сосредотачиваясь на специальной лексике, так как это лишь часть целой картины, которая служит только для обеспечения рамок для работы учителем, где он является экспертом. "Подумайте о ESP в виде пирамиды. Специальная лексика является небольшой заостренной частью в верху. Широким основанием пирамиды является английский, который используется каждый день - грамматические блоки структуры предложения, глаголы, наречия и т.д. Специальная лексика имеет важное значение, но полезна только в структуре английских предложений».(Лансфорд, 2012) Это все о балансировании между тем, что вы знаете и что вы не знаете, и в частности, в результате чего в центр внимания попадает то, что вы знаете, в контексте с тем что вам не совсем знакомо. 

Осознавая построение дискурса и обучения студентов преобразовывается язык ESP, что являются основной целью обучения ESP. Таким образом, работа учителя ESP, чтобы понимать, анализировать и перерабатывать смысл и передать навыки студентам. Когда дело доходит до систематического представления предметно-специфических терминов, преподаватель ESP остается в стороне, поскольку это работа субъективно конкретных экспертов. Если учитель не освоил конкретную техническую концепцию или процесс, они все еще могут полагаться на свои собственные силы и продемонстрировать свои знания английского языка. Незнакомой и, в конечном счете непостижимый текст может быть использован в качестве основы для объяснения более широких общих английских лексических или грамматических сегментов. При разработке учебного плана, учитель должен избегать участия в сложных лингвистических кадрах, где они не смогут справиться и переместить фокус от элементов, которые могут довести их до понимания ситуации. Например, учитывая недостаточную научные знания, опытный ИТ ESP учитель, безусловно, не использует следующий текст, чтобы проиллюстрировать голосом студентам: Сохранение различий между кадрами дает массовое сокращение количества распространял информацию, необходимую для воспроизведения последовательности. Всего лишь несколько P- кадров допускается перед новым I-кадр и вводится в последовательности в качестве новой опорной точки... Они, предпочтительно, будут выбирать более общие рамки, а именно: Вирусы обычно прикрепляются к командные файлам (COM-файлам) или в программы, которые имеют расширение EXE. Они загружаются в память, когда программа запускается или выполняется. Он остается в памяти до тех пор, пока компьютер не будет выключен.

3. ЗАНЯТИЯ: ОБУЧЕНИЕ ESP ДОЛЖНО БЫТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО СУХИМИ И ТУСКЛЫМИ?
Очень часто, особенно в случаях преподавания английского языка для инженеров и техников, ESP, как ожидается, будет трудным и серьезным из-за «серьезности» самого предмета. Вполне вероятно, что преподавание ESP в художественной группе будет тематически обеспечить легкую и простую структуру, которая часто устанавливается, как часть более широкого культурного контекста. Здесь общий английский охватывает широкий спектр английского языка для конкретных целей. В отличие от этого, технические уроки английского языка являются невыгодными в этом отношении, но также могут быть организованы в спонтанной и непринужденной атмосфере для безопасности критически важных систем, таких как аварии с автомобилями или исключительных случаях в системах управления самолетов, когда ошибки могут поставить под угрозу жизни, технический урок ESP также может быть проведён весело. В решении единичных проблем, учитель может ввести широкий спектр интересных задач, представленных в рамках решения поставленных задач секций. Например: В фильме Танго и Кэш, Курт Рассел и Сильвестр Сталлоне устроили побег из тюрьмы, спрыгнув с вершины высокой стены по воздуху и по линии электропередачи высокого напряжения. Перед прыжком, Сталлоне возражает против идеи, говоря Расселу "Мы собираемся поджариться." Рассел отвечает "Ты плохо учил физику школе. До тех пор, пока ты только прикасаешься к одному проводу, и твои ноги не касаются земли, ты не получишь электрического стула." Является ли это правильное утверждение?

Уроки ESP не обязательно должны быть сухими, серьезными и тусклыми, либо для учителя ESP или студента ESP. Студент сам выбрал предметную область, следовательно, не может считать её сухой и унылый. Что касается учителя ESP, им нужно только сосредоточиться на предмете, где он являются экспертом, и который представлен в несколько измененном, но по-прежнему гибкой связи для удовлетворения потребностей учителя. Обширные связи состоят из специальной лексике и грамматике, приправленная с небольшим количеством юмора должно быть в центре обучения ESP. Преподаватели ESP часто начинают работу с ESP пугающие чувства, но те, кто остается с ним считают, что их собственный опыт дает хорошие результаты. Чувство безопасности на небезопасных местах означает успех для учителя ESP, так как это может быть самым трудным уроком для учитель ESP. Опытные преподаватели знают, что ESP имеет обширные связи, которая включает в себя специальную лексику и грамматику, приправленные с небольшим количеством юмора.

Кроме того, опытные преподаватели ESP сообщают, что независимо от потенциально тяжелого предмета они сталкиваются с тем, что инженеры и технические специалисты лучше проявляются, когда в классах весело. Технический словарь может обучаться и пересматриваться с использованием кроссвордов, поиска на скорость, поиск слов в головоломках, а также коммуникационная деятельность может принимать форму игры, например, студенты могут проанализировать функции и назначение единицы оборудования, воображая, что за жизнь будет без него. Реализация таких методов может помочь ослабить напряженность и обеспечить новый старт для более "жестких" сегментов обучения. В той же строке, хотя учитель обычно опирается на общий курс английского, приправленный особым, он иногда неожиданно сталкивается с трудным материалом – даже в таких ситуациях учитель может превратить недостаток в преимущество, позволяя студентам, чтобы научили его. Достаточно удивительно, студенты всегда очень открыты к такой форме общения – они с удовольствием берут на себя роль учителя. Это заставляет их чувствовать себя полезными, что часто является обнадеживающими для продолжения курса, но что более важно, этот вид мастерства будет служить им хорошо на будущем рабочем месте. Опытные преподаватели ESP сообщают, что эта форма коммуникационного обмена также помогает облегчить атмосферу в классе.

4. КОММУНИКАЦИИ ВСЕ: ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ УЧЕНИЯ ESP?
Может быть, самая значительная часть отношения учитель - ученик, что особенно подчеркивается в инженерно-технических и информационно-технологических дисциплинах, ESP обеспечивает платформу для подлинного специалиста. Хорошо спланированные и хорошо выполненные уроки включают обширные связи через разговор, расширенные тексты и переговоры. Как и грамматика, это еще одна знакомая учителю территория: с просьбой предоставить информацию, разъяснения, прерывая и внесение предложений, обеспечивая описания, и все другие известные виды деятельности. Некоторые конкретные ситуации различаются в разных областях. В центре внимания ESP обучения в различных научно-исследовательских и научных областях опирается не на знании конкретного субъекта, но и на основные навыки, которые могут охватывать любую дисциплину. Все студенты ESP имеют некоторые проблемы общего характера - для всех них это имеет огромное значение для приобретения определенных навыков, а именно. описания функций и процессов, объясняющих, как устройства или системы работают, уточняющие и описывающие свойства конкретной системы, обсуждаются различные вопросы, объясняющие методы и приемы, представляющие результаты, диагностики проблем и обеспечении решений и т.д. Работа учителя ESP в этом случае очень важна - они должны развить лучшее понимание возможного целевого контекста своих учащихся, создавать уроки, которые дают студентам возможность услышать и использовать подлинный язык в контексте специалиста, и привести их к квалификации в указанных навыков. 

5. ВЫВОД
Хотя большинство  преподавателей ESP не инженерно-технические работники, как студенты или профессионалы, но в области знаний, они могут организовать обучение таким образом, чтобы обеспечить качественную и серьезную методическую базу. Учитывая тот факт, что ESP вытекает из общего английского, преподаватель ESP может воспользоваться универсальными аспектами последнего в своих лучших проявлениях. Они будут включать в свой дискурс некоторые сложные инструменты, которые активируют профессиональные знания специалистов или студентов, приобретающих знание английского языка в соответствующих научных дисциплинах. Построение дискурса и обучения студентов усовершенственному языку ESP являются основными целями обучения ESP, преподаватель ESP будет избегать участия в сложных и разочаровывающих языковых кадрах и вести учебный процесс по обучению студентов  или экспертов, чтобы приобрести определенные навыки, которые по существу, охватывают практические аспекты с профессиональной точки зрения, то есть, описывающие функции и процессы, объясняющие, как системы работают, объясняющие методы и приемы.

Используемые источники

[1] Basturkmen, H. (2010). Developing courses in English for Specific Purposes, New York: Palgrave MacMillan

[2] Braine, G. (2010). Nonnative Speaker English Teachers, Research, Pedagogy and Professional Growth, New York: Routledge.

[3] The Handbook of English for Specific Purposes, eds. Briand Paltridge & Sue Starfield (2013). Chichester: Blackwell.

[4]   Choroleeva K. (2012). Some Issues in Teaching English for Specific Purposes (ESP).

Preuzeto novembra 2013. sa ojs.kauko.lt/index.php/ssktpd/article/view/99

[5] Gatehouse, K. Key Issues in English for Specific Purposes Curriculum Development, preuzeto sa iteslj.org/Articles/Gatehouse-ESP.html

[6] Helsvig, J. (2010). ESP – Challenges for learners and teachers in regard to subject- specific approach, Šiuolakinio specialisto kompetencijos teorijos ir praktikos dermė, Vol 1. Preuzeto novembra 2013. sa hltmag.co.uk/apr12/mart01.htm

[7] Lansford, L. (2012). Tricks of the Trade: Teaching English for engineering. Preuzeto novembra 2012. sa oupeltglobalblog.com/2012/10/30/tricks-of-the-trade-teaching-english-for-engineering/

[8] Khalifa M., ESP Teaching: Reversal of Roles between ELT Teachers and Subject Specialists, International Journal of Social Science and Humanity, Vol. 2, No. 6, November 2012.

На страницах сайта «Публикации государственного университета» вы найдете статьи о недавних научных открытиях и об истории науки, о новых технологиях и фундаментальных основах наук, о людях, посвятивших жизнь науке, и об исторических личностях, о вещах, которые нас окружают, и об удивительных местах на нашей планете.

Мы стремимся показать нашим читателям, которые интересуются наукой и хотят сделать ее своей профессией, возможные направления для исследований не как отвлеченные дисциплины, а как работу реальных людей.