Английский язык для студентов технических вузов

Владение английским языком является неотъемлемой составляющей профессиональной квалификации любого современного специалиста. Выпускнику технического университета необходимо не только уметь читать и переводить научные и технические тексты по специальности, но и вести устное и письменное общение в профессиональном контексте своей деятельности. 

Включение  компьютерных  технологий  в процесс обучения иностранным языкам неизменно вызывает интерес и позитивно оценивается большинством студентов. Так, на вопрос анкеты «Считаете ли Вы, что применение компьютерных  технологий  повышает  эффективность  усвоения  английского  языка?»  79  чел. (74,5 %) ответили утвердительно. Отрицательный ответ дали 11 человек, что составляет 10,4 % и затруднились ответить 16 чел. (15,1 %). При выборе ответа на вопрос «Какие занятия по английскому языку Вы считаете максимально эффективными: 1) когда все занятие строится на применении компьютерных обучающих программ; 2) без применения компьютерных технологий; 3) когда использование компьютерных программ сочетается с другими формами работы (работа с видео, аудио, учебником и т. п.)» большинство студентов (84 чел., 79,2 %) выбрало третью позицию, то есть смешанный вид обучения как наиболее эффективный. Мнение об исключительности компьютерных обучающих программ в овладении английским языком разделили 12 чел. (11,3 %) и отсутствие желания использовать компьютерные технологии высказали 10 чел., что составляет меньшинство – 9,5 %[1].

Графические возможности компьютера позволяют представить любой вид деятельности в виде картинок или анимации. Это особенно важно при ознакомлении с новой лексикой, так как изображения, видеофрагменты на мониторе позволяют ассоциировать фразу на иностранном языке непосредственно с действием, а не с фразой на родном языке. Графические возможности компьютерной техники на данный момент очень широко применяются в обучении. Например, проведение открытых мультимедийных лекций с опросом обучающихся. Выведение графического материала (рисунков, слов и их транскрипции) на большой, хорошо обозреваемый всеми экран, позволяет преодолеть множество проблем, возникающих при традиционном преподавании, таких как, например, восприятие на слух иностранных слов и написание их транскрипций[2].

Опыт использования смешанного обучения с применением компьютерных технологий позволил выявить ряд преимуществ в усвоении английского языка в сравнении с традиционными методами обучения:

–   возможность индивидуализации темпа усвоения материала;

–   оперативное выяснение проблемных зон в знаниях и навыках использования английского языка и их успешное преодоление;

–    более быстрая обратная связь с преподавателем во время занятий с возможностью от- следить прогресс каждого студента;

–    быстрая самопроверка за счет наличия в предлагаемых компьютерных заданиях «ключей» (правильных ответов);

–       оптимизация самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя;

–   активизация мыслительных процессов;

–    повышение мотивации к изучению иностранных языков.

Большое значение имеет использование компьютерных технологий для оптимизации самостоятельной работы студентов, в том числе при подготовке к занятиям. Опыт показывает, что качество выполнения самостоятельной работы дома с использованием компьютера повышается, поскольку появляется возможность незамедлительной самопроверки и коррекции знаний студентов за счет соответствующих справочных источников, обычно прилагаемых к компьютерным программам. Особенно это заметно, если учебная деятельность с использованием компьютеров практикуется и на аудиторных занятиях с преподавателем, а домашние задания являются ее органичным продолжением. Следует отметить и необходимость регулярности в использовании компьютеров при обучении иностранным языкам для достижения наилучших результатов.

Изучающие английский язык часто задают вопрос: «Когда я смогу свободно говорить? Сколько английских слов нужно знать для этого?» Разные источники дают разные ответы по этому поводу, к единому мнению в данном вопросе так и не пришли. Как утверждается на сайте http://langformula.ru/english-grammar: "Я буду свободно владеть английским языком, выучив 3000 слов".

Общение онлайн, несомненно, способствует обогащению словарного запаса студентов и пробуждению живого интереса к фразеологии изучаемого языка. Формируется интерес к языковым фактам, развивается умение зорко видеть и слышать, пытливо проникать в смысл встречающихся выражений, а также стремление к самостоятельному их употреблению.

Скайп позволяет пересылать файлы, вести записную книжку, получать новости, заходить на различные конференции. Следует отметить, что данная программа легка в применении и экономична с финансовой точки зрения.

Студенты могут общаться в Скайпе с носителями языка – своими сверстниками или участвовать в групповых занятиях, проводимых носителями языка. Известно, насколько эффективно погружение в языковую среду в процессе изучения иностранного языка. Но не каждый может позволить себе пребывание в стране изучаемого иностранного языка в течение длительного периода времени. Именно Скайп позволяет внедриться в среду общения на иностранном языке. Студенты имеют возможность следить за жестами, мимикой, интонацией собеседника, а также наблюдать за артикуляционными движениями и улавливать правильную интонацию, обращать внимание на фразовые ударения в речи собеседника. Это является большим плюсом Скайпа в том случае, если общение идет с носителем языка, для которого английский является родным, первым языком.

Отмеченные свойства Скайпа превращаются в его недостатки, в том случае когда английский не является родным для собеседника. Тогда студент будет копировать неправильные произношение, артикуляцию, интонационный рисунок. Поэтому к выбору собеседника через Скайп надо подходить очень внимательно.

В процессе общения через Скайп студенты развивают навыки восприятия английской звучащей речи на слух и разговорные навыки, увеличивают словарный запас, изучают грамматику, происходит обучение чтению и письму (чат)[3].

Одной из целей обучения при современном коммуникативном подходе к преподаванию языков является развитие способности ино- язычного общения как формы межкультурного взаимодействия, воспроизведение которого в полном объеме в рамках человеко-компьютер- ного взаимодействия невозможно [4].

Таким образом, компьютерные технологии, становясь неотъемлемой частью учебного про- цесса, остаются технологиями, предполагаю- щими ключевую роль преподавателя в обуче- нии студентов иностранному языку.

1. А. М. Митина, А. В. Карасик, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ВТУЗОВ, ИЗВЕСТИЯ ВолгГТУ, Волгоградский государственный технический университет.

2. Н.Л. Шамне, А.И. Шовгенин, О.П. Сафонова, Е.В. Шишкина, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ, Вестник ВолГУ. Серия 6. Вып. 11. 2008-2009.

3. Л.А. Артамонова, М.В. Архипова, Е.В. Ганюшкина, Л.К. Делягина,М.В. Золотова, Т.В. Мартьянова, ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ, Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2012, № 2 (1), с. 28–33.

4.  Т.П. Сарана, КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОНСАЛТИНГ В САМООБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКА, Пятигорск, 2005. 174 с.

На страницах сайта «Публикации государственного университета» вы найдете статьи о недавних научных открытиях и об истории науки, о новых технологиях и фундаментальных основах наук, о людях, посвятивших жизнь науке, и об исторических личностях, о вещах, которые нас окружают, и об удивительных местах на нашей планете.

Мы стремимся показать нашим читателям, которые интересуются наукой и хотят сделать ее своей профессией, возможные направления для исследований не как отвлеченные дисциплины, а как работу реальных людей.